繰り下がりのある引き算 指導案 2年 274618-繰り下がりのある引き算 指導案 2年

 2年生の算数の山場の1つに、引き算の筆算があります。 ここで躓き「算数嫌い！」となる子も多いです。 引き算の筆算は教科書の方法に準拠して教える学校が多いと思います。 しかし、引き算の筆算のやり方は色々あるので、別の方法が良いという子もいます。第2学年 算数科改善学習指導案 公開授業1 授業者 伊藤 聖子 1 単元名 たし算とひき算のひっ算（東京書籍2年上） 2 単元について （1）学習者について 児童は，算数の学習に意欲的に取り組み，進んで問題を解く児童が多い。計算検定等では，合格するま で粘り強く取り組む姿も見られる小学校1年 算数 掲載している教材や指導資料は、日頃県内の先生方が指導のために作成されたものを提供いただき、先生方で共有することを目的としております。 従って、授業の進度や内容に合わせて改良され、御活用ください。 また、未完成のものも

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繰り下がりのある引き算 指導案 2年-第1学年 算数科学習指導案 2組 計28人（男子13人，女子15人） 指導者 林 えりか 1 単 元 ひきざん⑵ 2 単元の目標 半具体物の操作，図，式などと対応させて繰り下がりのある場合の減法の計算の仕方を考4 指導計画（全9時間） 5 本時の学習（第2/9時） ・ (1) 目標 （2位数）＋（2位数）で一の位に繰り上がりのある筆算ができる。 ・ (2) 本時の構想 前時の学習に基づき、前半は計算棒を用いて繰り上がりのあるたし算の筆算の意味とやり方を考える。後半におい

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 繰り下がりがない二桁の引き算の場合 3812 のような計算式なら、 十の位同士の引き算（31）と、一の位同士の引き算（）を計算し、答えを導き出します。 答えは26となります。 繰り下がりがある二桁の引き算の場合第2学年算数科学習指導案 日時：令和2年10月13日（火）第5校時 対象：男子9名女子13名計22名 指導者：坂本優奈 1単元名 ひっ算のしかたを考えよう（東京書籍上p90～103） 2単元について ⑴単元観第1学年1組 算数科学習指導案 平成24年 11月 29日（木） 2校時 場 所 1年1組 教 室 1 本研究授業の提案 繰り下がりのある引き算の学習のまとめとして，引き算の式が持つ規則性（きまり）を見つけて活用する 学習活動を取り入れ，式の変化のおもしろさに気付かせるとともに，関数的な見方をする

算数科学習指導案 1年 ひきざん （東京書籍 1下） 授業者 宮﨑 奈苗 平成30年11月16日 5校時 ることも少しずつできるようになってきている。しかし、個人思考はできて ・加法及び減法の結果の見積もり つながるようにしたい。 本時 単元の目標 加法及び減法に関わる数学的活動を通 して、次のかけ算 算数 小学2年 指導案 授業資料まとめ 数理的な処理のよさ 水道方式 課題提示のアイディアなど 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材 事例 小2 5 算数 計算の順序 香川県教育センター 大阪市立森之宮小学校でプログラミング公開授業を1年3 （2） 指導計画（12時間扱い） 時 指導内容 学習活動の概要 評価規準 1 （ 本 時 ） 2 繰り下がりのある ひき算の計算の仕 方 繰り下がりのあるひき算の計算の仕方 を考える。 ・場面を読みとり、立式する。 ・13－9の計算の仕方を考える。

 本日の授業 1年生算数「繰り下がりのある引き算〜繰り下がりの必要性〜」 1年生 小学校 指導案 授業実践 算数 繰り下がり スポンサーリンク \よかったらシェアしてください／ Twitter Facebook はてブ Pocket LINE KEITSUZUをフォローする KEITSUZU 現役小学校教員による授業実践＆学級経営記録第1学年 算数科学習指導案 これらの延長にある繰り下がりのある減法は，減法計算の中の基礎 として重要な位置を占めている。2年生の筆算へと発展していく基礎として，具体物を生かして減法の意味 や仕組みなどについての理解を確実にしていくことが重要であると考える。その際，既習第2学年算数科指導案 研究テーマ「進んで考え、表現する楽しさを感じられる算数指導の工夫」 ～互いに関わり合い、認め合える児童を目指して～ 2年2組 学級担任 たし算とひき算 （2）本単元との関連と発展 （第1学年） たしざん（1） 計算のしかたを考えよう たしざん（2） たし算の

本日の授業 1年生算数 繰り下がりのある引き算 繰り下がりの必要性 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録

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第２学年算数科学習指導案 令和元年７ 月１７ 日（水）５校時 ２年 ３人 場所 ２年教室 指導者 中平 和彦 １ 単元名 「 ひっ算のしかたを考えよう」（東京書籍 新しい算数 ２上）ここから指導案もダウンロードできます。 添付ファイル 単元の目標 2位数同士のひき算の計算の意味が分かり,計算ができる。 本時の目標 繰り下がりのない2位数の減法計算の仕方を,数の仕組み(十進位取り記数法)に着目して考える ことができる。第1学年算数科学習指導案 日 時 平成21年12月9日（水） 第 校時 対 象 第1学年 組 名 授業者 東村山市立 小学校 1 単元名 「ひきざん」 （教育出版） 2 単元の指導目標 ・1位数＋1位数の逆の減法で、繰り下がりのある減法の計算の仕方を理解する。 学習指導要領 A(2)イ ・1位数＋1位数の逆の減法で

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小学校第2学年 算数科学習指導案 日時 平成25年 月 日（ ）第 校時 対象 第2学年 組 名 1 単元名 「ひき算のひっ算」 2 単元の目標 2位数の減法の筆算の仕方について理解し，確実にできるようにするとともに，それを用いる能力 を伸ばし，減法についての理解を深める。 3 単元の評価規準 観点 ア第2学年算数科学習指導案 平成29年5月17日（水）5校時 2年1組 児童数22名 場所 2年1組教室 指導者 小川登美夫 1 単元名 「ひき算のしかたを考えよう」 東京書籍（上）p21～31 2 単元について （1）単元観 本単元で扱う減法は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 第2学年A数と年間指導計画案（2年） ※本資料で示した各単元の学習活動，配当時数などは，今後公開される各種情報によって， 変更となる可能性があります。ご了承ください。 学校の授業以外の場での学習が可能と 考えられる学習活動を考慮した詳細版 本資料は，令和2年度版教科書『小学算数』に

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第1学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 「ひき算⑵」 2 指導観 本学級の児童（男子9名，女子6名）は，発表することが好きで，挙手できる児童は約10名い る。授業中の空き時間などに自主学習に積極的に取り組み、計算練習をしたり、たし算やひき算を 決定する言葉を集めたりする児童の姿が見特別支援学級 算数科学習指導案 1 単元名 「さんすうひろばであそぼう」 2 指導の考え方 子どもの実態 組の子どもたちは，1年生1名（A児），2年生1名（B児），3年生1名（C児），4年生2名（D児・ E児）の5名で構成されている。このうちB児とC児は交流学級で主に学習している。一方2年生1名（F 児第1学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 清水小 1年1組 児童数 名 場所 1年1組教室 指導者 門田 なぎさ 1 単元名 「ひきざん」 （東京書籍下p．16～25） 2 単元について （1） 単元観 本単元で扱う11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方は、学習指導要領 には以下の

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第1学年算数科学習指導案 解を相互に深めることができると考える。これらの学習は2年生のひき算の筆算に発展していく 上でも重要な単元である。 本単元の指導にあたっては，子どもたちが既習とのちがいに気付き，常に課題意識をもって取 り組めるようにしたいと考える。 であう段階で第1学年 算数科学習指導案 1 単 元 「ひきざん」 2 単元について (1) 基礎・基本 ① 本単元で育てる基礎・基本のA，B，C 11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を理解し，それを用いることができるようにする。 数の構成や10に対する補数などの学習経験を生かして11～18から1第1学年 算数科学習指導案 1 単元 ひきざん2 2 目標 繰り下がりのある計算に興味をもち、「10といくつ」という数のしくみのよさに気づき、逭ん で計算をしようとする。 （関心・意欲・態度） 減加法の考え方ができる。 （数学的な考え方） （十何）－（1位数）で、繰り下がりのある計算が

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第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成27年7月2日（木）2校時 児 童 1年 男11名 女6名 計17名 指導者 小 岩 美 恵 支援員 鈴 木 郁 子 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 あたらしいさんすう（東京書籍 上 P．48～59）第1学年 算数科学習指導案 指導者 1 単元 「ひきざん」 2 指導にあたって （1） 児童の様子 (省略) （2） 学習のねらい 児童は1学期に繰り下がりのないひき算について学習している。問題文を読み、数図ブロックを操作 することを通して、ひき算の式に表し、求残や求差の場面を理解できるよう第2学年 算数科学習指導案 1 単元 たし算とひき算のひっ算（2） 2 単元の目標 （2位数）＋（2位数）、（百何十何）－（2位数）の筆算の仕方を理解し、計算することができ る。 文章・図・式を使って、数量関係を適切に表すことができる。 教材の価値 子どもの姿 の位に繰り上がらない筆算や

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第2学年 算数科学習指導案 日 時 平成16年9月10日（金）6校時 児 童 男8名 女7名 計15名 指導者 菊池 麻衣子 1 単元名 ひっ算のしかたをかんがえよう 2 単元について （1） 本単元の基礎・基本について 《基礎》 筆算形式による2位数＋1，2位数＝3位数、3位数－1，2位数＝2年間指導計画案（2年） ※本資料で示した各単元の目標や評価規準，学習活動，配当時数などは， 今後公開される各種情報によって，変更となる可能性があります。 ご了承ください。 評価規準の参考事例 各時間の「おもな評価規準」は，3つの観点のうち，その時間で中心になるも のにしぼっ第2学年 算数科学習指導案 「ひきざん」 4 ⑤ （ 本 時 ） で繰り下がり のある減法の 筆算の仕方が わかる。 問かずやさんは折り紙を34枚持っていました。 このうち18枚使いました。のこりは何枚でし ょうか。 ・立式し、引き算であることを確かめる。

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第2学年算数科学習指導案 日時：令和2年10月13日（火）第5校時 対象：男子9名女子13名計22名 指導者：坂本優奈 1単元名 ひっ算のしかたを考えよう（東京書籍上p90～103） 2単元について ⑴単元観2．実践 前述の言語活動の充実を踏まえて，「ひき算のひっ算」の学習指導に取り組んだ。 本時の学習における言語活動（算数的活動）を『繰り下がりのあるひき算のひっ算の仕方を自分の言葉で説明する活動』と考えた。 そして，繰り下がりの必要性を1年1組 算数科学習指導案 平成24年10月30日（火）5限 1年1組教室 北山 尚子 1．単元名 ひきざん 2．目標 ・既習の減法計算や数の構成を基に、11～18から1位数をひく繰り下がりのある減法計算の仕方を考えよ うとしている。 （関心・意欲・態度） ・11～18から1

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2年算数② 4 展開（指導上の留意点： 日本語レベルがより高い児童への指導、 日本語が弱い子どもへの指導） 時間 展開 指導上の留意点 使用する教 材等 2分 1．「43－15」という計算の式を 提示する。 繰り下がりのあるひき算のひっ 算の解き方を知る。 t：3から5はひけますか。 c ひけません小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 42

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